基于“金课”打造的课程教学质量提升研究-贵宾会最新官网是多少了-贵宾会

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摘 要

“金课”建设是本科教学质量、人才培养质量提高的主战场。本文在分析传统课程教学中存在的问题基础上,通过教学理念和教学模式、课程管理制度建设、课程教学评价体系探究,提升课程教学质量。



课程是教学的基础环节,提高课程教学质量是提升教学质量的关键。“金课”建设是本科教学质量、人才培养质量提高的主战场。本文基于“金课”打造,从教学观念、制度完善等方面,探究课程教学质量提升路径。



一、课程教学中存在的问题


(一)教学理念有待加强

学生是教学过程中的主体,但在实际教学过程中,以教师为中心的教学理念仍占据主导地位,忽视了以学生为中心的主体地位。传统的教学仍是以教师讲授为主,学生的参与感较低,学习效果不够理想。学生的学习创新性和自主性没有得到充分发挥。随着高等教育的改革和发展,教学理念已经由传统的以教师为中心向以学生为中心转化,但由于教学投入、学生规模等原因,以学生为本的课堂教学还未真正得以实现。教师花费到教学中的时间和精力,也影响着教学的质量。目前部分教师将经历投入到专业技术职务评审中,从而减少了投入到教学中的精力,教学和科研的矛盾显现,且常被看作是影响课程教学质量的阻力。将科研和教学看作对立面,而忽略了二者间的密不可分,教学和科研相辅相成。基于科研把握学科框架体系,通过将研究成果应用于实际教学中,有助于提升教学质量。同时教学实践中的经验,也能激发科研成果的创新。




二)课程制度不合理

科学合理的课程制度是淘汰“水课”,建设“金课”的关键,然而目前我国的部分高校制度还存在一定的问题,课程制度不够完善和规范,从课程的设定、讲授及学习效果的评价环节缺乏科学合理的管理制度。同时,存在为了应对外部检查和评估,过多地制定一些课程制度,注重形式忽略实际效果。制度的不合理问题,在一定程度上导致了“水课”的出现。




(三)课程教学评价指标不合理

目前,大部分高校课程的评价大都采用的是学校制定的统一评价标准,缺乏针对性。学校制定的评价标准是针对于所有课程的共性问题所制定,采用统一标准评价课程,往往使得课程的特性被忽略,无法反应课程的特性问题,评价指标缺乏科学性。此外,部分高校对课程教学的评价局限在对课堂教学的评价,没有将是否达成人才培养成要求进行综合评定。



二、提升课程教学质量保障路径



(一)创新教学理念和教学模式

教学理念是从事教学活动的信念,对教学安排有着重要的指导意义。教师在教学过程中需更新教学理念,充分尊重学生的个性化发展,以学生为中心激发学生的创新能力。教师应加大教学精力的投入,辩证看待教学与科研間的关系,将教学与科研进行有机结合,相互促进。同时,积极创新教学模式,借助互联网,构建多形式的“金课”。




(二)完善课程管理制度建设

规范完善制度建设,科学合理的制度,是建立“金课”的必要条件和保障。只有在各环节建立科学、规范的制度,才能保障课程的高质量实施。

(1)严格课程设置标准。确立课程设置的质量标准是建设“金课”的首要工作,“金课”是具有高阶性、创新性和挑战度的课程。因此需要设立严格的课程设置标准,评估课程的质量,确保课程内容的学术性、前沿性,对学生的知识、能力和综合素质的提高具有较大作用。同时,要规范课程的设置流程和程序。设立校内外专家评估小组,严格按照课程设置流程,对拟开设课程的价值、资源和质量进行逐一审查。

(2)评价结果分析利用。课程教学评价的目的在于提升课堂教学质量,然而目前大部分高校对评价结果主要用于绩效考核、职称晋升等,忽略了问题反馈和评价结果的分析利用,因而无法实现课程教学评价的初衷。因此需要对课程评价结果进行系统分析后,将存在问题及结果反馈给教师,并持续跟进。


三、总结




在新时代课程教学质量的新要求下,创新教学理念和教学模式、完善课程管理制度建设、优化课程教学评价体系,对课程进行科学客观地评价,有助于促进课程质量提升,打造高质量的“金课”。




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